A tehetséges gyerekek felkutatásában és fejlesztésében a komoly hagyományokkal rendelkező magyarországi tehetséggondozás az elmúlt évtizedekben többször is új lendületet vett, de a legmeghatározóbb fordulatot talán az jelentette, amikor 2006-ban a tehetséggondozást más-más oldalról támogató 13 civil szervezet létre hozta a Magyar Tehetségsegítő Tanácsot.

A könyv, amit az olvasó a kezében tart, a Magyar Géniusz Program 2010 elején – egyetemi tanárokból és a gyakorlati tehetséggondozásban dolgozó szakemberekből, tanár kollégákból – megalakult külkapcsolati kutatócsoportja munkájának eredménye.

Tartalomjegyzék

– Előszó — 13

I. A bostoni Nemzeti Technológiai Műveltség Központjának programjai — 17
1. Bevezető — 17
2. A programról — 22
3. Összegzés; a leglényegesebb tanulságok, a hazai alkalmazás szükségessége, esélyei — 34
4. Irodalom — 37

II. Jó gyakorlat az osztrák tehetséggomdozásban: a Platon Jugendforum tehetséggondozó program modelljének és gyakorlatának bemutatása — 39
1. Bevezető — 39
2. A Platon Jugendforum tehetség fejlesztőprogram bemutatása — 52
3. A program kritikája és tanulságai; a hazai bevezetés lehetőségei és szükségessége — 68
4. Irodalom — 73

III. A tehetséggondozás pillérei Finnországban és a Päivölä Iskola matematikaprogramja — 75
1. Bevezető — 75
2. A Päivölä Iskola matematikaprogramja — 82
3. Összegzés — 93
4. Irodalom — 96

IV. Tehetséggondozó központok Izraelben — 97
1. Bevezető — 97
2. Pull-out központok az izraeli tehetséggondozásban — 106
3. Összegzés — 115
4. Irodalom — 119

V. A tehetséggondozás hagyományai és újszerű próbálkozásai Nagy-Britanniában a 21. században — 121
1. Bevezető — 121
2. A NACE tehetséggondozási irányelvei és gyakorlata — 131
3. A program tanulsága: tehetséggondozás és inklúzió — 138
4. Irodalom — 141

VI. A német tehetséggondozás jelene egy tehetséggondozó modell tükrében — 143
1. Bevezető — 143
2. A Stiftung der Deutschen Wirtschaft Alapítvány tehetségfejlesztő programjának bemutatása — 152
3. A Stiftung der Deutschen Wirtschaft tehetséggondozó program hazai alkalmazási lehetőségei és lehetséges feltételei — 160
4. Irodalom — 164

VII. A spanyol oktatási rendszer és a tehetségfejlesztés kapcsolata az ESTALMAT program példáján — 165
1. Bevezető — 165
2. Az ESTALMAT-program — 173
3. Összegzés — 182
4. Irodalom — 185

VIII. Tehetséggondozás Délkelet-Ázsiában: A szingapúri példa — 187
1. Bevezető — 187
2. A programról — 196
3. Összegzés — 203
4. Irodalom — 207

IX. Tehetségazonosító és tehetséggondozó program Szlovéniában — 209
1. Bevezető — 209
2. Országos tehetségazonosítás és tehetséggondozás a szlovén általános és középiskolákban — 213
3. Összegzés — 224
4. Irodalom — 227

X. Új irányvonalak a tehetséggondozásban – Kilenc ország jó gyakorlatának tanulságai — 229
1. Rendszerek és módszerek — 230
2. A tehetségrendszerek szintjei — 231
3. Az oktatásügy és a tehetséggondozás országos rendszere; az egyenlőség, a méltányosság és az egyensúly keresés kérdései — 231
4. A tehetségnevelés mint a fennálló társadalmi és oktatási viszonyok kritikája, fejlesztője, megújítója — 233
5. A tehetséggondozás mint nemzetvédelmi erő — 234
6. Mi is nevezhető igazán tehetségpedagógiai módszernek? — 234
7. Egyensúlykeresés a tehetséges gyerekek azonosításában és fejlesztésében — 235
8. Egzakt és nem egzakt elemek a tehetséggondozásban — 236
9. Módszerek a tehetséggondozásban; kapcsolatok a középiskolai és a felsőoktatási tehetséggondozás között — 237
10. Az integráció és szegregáció kérdése a tehetségnevelésben — 237
11. A középiskolai és a felsőoktatásbeli tehetséggondozás összekapcsolása az akceleráció segítségével — 238
12. Új irányvonalak a nem akadémikus tehetségnevelésben — 239
13. A szülők bevonása a tehetséggondozásba — 240
14. A tehetségfejlesztés fejlesztése — 240
15. Irodalom — 243

Forrás: https://staging.tehetseg.hu/konyv/tehetseggondozas-nemzetkozi-horizontja-i